NHỮNG KHÓ KHĂN TRONG VIỆC DẠY TRẺ LÀM QUEN CHỮ CÁI Ở ĐIỂM TRƯỜNG MẦM NON HUỔI VA A – TRƯỜNG MẦM NON HOA BAN

Thứ nhất, đối với lớp ghép ở điểm bản Huổi Va A, các lứa tuổi khác nhau và tầm nhận thức về thế giới khách quan, về kiến thức bài học là khác nhau. Đối với một cô giáo dạy lớp ghép phải đảm bảo trẻ lớn nhận diện được chữ cái, trẻ nhỏ cũng tham gia học tập nên một phần cũng nhận diện ở một khía cạnh của việc học làm quen với chữ cái. Điều có lẽ lại là một ưu điểm để trẻ bé làm quen dần và hình thành lối mòn cho việc học chính thức sau này. Thời lượng cho việc dạy trẻ làm quen chữ cái ở lớp học không thường xuyên do các môn học khác và các hoạt động khác chiếm lĩnh. Việc rèn trẻ đối với môn học này là nhận thức khoa học, tỉ mỉ chứ không phải như ở các lớp nhỡ và lớp bé. Vì vậy, trẻ cần nhận thức theo các tiêu chí nhất định và ghi nhớ có chủ đích.
Thứ hai, việc rèn trẻ ở nhà là một khó khăn đối với công tác giáo dục trẻ. Cha mẹ của trẻ vùng cao thường không quan tâm đến việc rèn trẻ mầm non ghi nhớ chữ cái. Các phương tiện cho việc rèn trẻ ở nhà thường không có hoặc thiếu thốn. Họ cũng không có kiến thức để rèn trẻ. Quan niệm học hành ở trường chứ không ở nhà làm cho thói quen không rèn trẻ trở nên dễ hiểu. Một điều nữa là công việc nhà nông hằng ngày và công việc sau khi đón trẻ về thường bận rộn và không có thời gian dành cho việc rèn thêm con cái ôn lại bài học ở trường. Đây là khó khăn lớn nhất ngoài giờ học ở trường đối với việc rèn trẻ làm quen với chữ cái. Người giáo viên cần giao lưu với phụ huynh để cho việc rèn trẻ học ở nhà được quan tâm đúng mức hơn nữa. Cha mẹ trẻ cũng dần hiểu được tầm quan trọng của việc rèn con cái mình trước tuổi đến trường. Thứ ba, trong quá trình dạy học thì giáo viên chưa hiểu hết được bản chất của việc làm quen với 29 chữ cái la tinh chứ không phải là hệ thống nguyên âm phụ âm tiếng Việt. 29 chữ cái là nguyên liệu để tạo nên hệ thống âm vị phụ âm, nguyên âm và hệ thống vần tiếng Việt. Do đó, khi chọn từ ngữ ứng dụng để nhận diện âm thanh của 29 chữ cái có khi nhầm lẫn với các nguyên âm hoặc phụ âm có 2-3 chữ cái ghép lại. Về mặt âm thanh, nó không giống với âm của chữ cái nhưng hình thức chữ viết nó lại chứa 1 chữ cái cần cho trẻ làm quen trong đó. Ví dụ: cho trẻ làm quen chữ cái h, k. Từ ngữ ứng dụng lại tìm từ “quả khế”  để lấy ra chữ “k, h” trong âm “kh”. Hoặc từ ứng dụng “điện thoại” để trẻ tìm chữ “ê”. Như vậy, đối với trẻ khi làm quen với chữ cái là các con chữ rời và trẻ chỉ hiểu được: âm và chữ phải đồng nhất. Vì vậy, khi chọn từ ứng dụng cần phải lưu ý. Thứ tư, do những điều nói ở trên dẫn đến thói quen học tập của trẻ chỉ được thực hiện ỏ trường mà không thực hiện ở gia đình. Điều đó làm cho trẻ mau quên kiến thức.
Vì vậy, giáo viên cần thường xuyên quan tâm, chú trọng đến việc nhắc lại, gợi nhớ, rèn luyện trẻ nhớ chữ cái trong các giờ học khác một cách khéo léo. Khích lệ trẻ hứng thú với các yếu tố mà giáo viên đưa ra cho trẻ. Vừa học vừa chơi gây ấn tượng cho trẻ nhớ lâu và hình thành lối mòn kiến thức. Giúp cho việc học ở tiểu học thuận lợi hơn. Đồng thời nâng cao được chất lượng giáo dục trẻ ở môn học này.